第二，关于调皮学生的教育问题，我的观点是要一分为二地看。调皮的学生，一般或大多数都比较聪明，因为他们有想法才会有行动，尽管这种行动是纪律所不容许的，但其聪明却不可否认。高明的教师，善于利用学生的这种聪明或其他特点、优点，引导学生把精力放在学习之上放在正事上，对于其不守纪的一面，要加强约束；对于其聪明的一面，要多给激励。

        第三，关于教育本身的意义，郑兵同志应该多多思考。什么叫教育本身的意义，那就是教育活动存在的全部价值与意义，就是要让学生在受教育的过程中，由不知到知，由行为散慢到自我约束，最终成为一个有知识，有能力，有担当的人，对社会和家庭有益的人。而在其中，教师无疑既是学生的引路人，又是学生的榜样，所谓言传身教就是这个意思。如果学生已经不犯错误了，不调皮了，那还要教师干什么，要教育干什么？

        第四，你出手体罚学生，这个行为的性质与现行的教育法规是相违背的，说轻一点，有违师德，说重一点，它是违法行为。虽然华夏有教师体罚学生的传统，或许你当时因为其他原因而造成了你的情绪失控，无意识地体罚了学生，但千条理万条理都改变不了这件事情的性质，因此，你必须向学生家长和学生本人道歉，然后，才说得上乡政府和教育局对你的处理问题。”

        赵无极虽然口头上说“探讨”，但语气和神态是十分严肃的，再加上赵无极身材高大，修士的威压以及言语的无可辨驳，顿时让郑兵再次低下了头，不过，这次低头却是因为“羞愧”而不是“对抗”。

        “郑兵同志，如果你觉得我说得不对，你也可以提出你的意见，我们一起讨论。”赵无极见状立即补充了一句。

        “我……我，没意见。”郑兵内心挣扎了近一分钟，终于站了起来，向胡安刚夫妇低头说了三个字，“对不起，我不该打胡志高，我诚恳地向你们道歉，你们提出的赔偿要求，我也愿意承担。”

        郑兵几乎瞬间的转变让李校长和村小的陈校长大跌眼镜，这家伙，刚才可是又臭又硬呢，为什么赵无极几句话就让他改变了主意呢？

        “哎，郑老师，既然话说到这个份上了，我也表个态吧，只要你以后对我家的孩子和其他孩子一视同仁，该咋管咋教，我姓胡的没一点意见，至于赔偿，就算了吧。另外，我也感谢甘乡长、赵同志和李校长，刚才赵同志一番话，让我也有所感想，我家这孩子确实比较聪明，但回家后是得好好教育了，否则，他还会惹祸。”走南闯北的胡安刚，说出了一番很大气的话来。

        “哎，好，好。其实，郑老师的教学水平还是很不错的。如果将易于冲动的脾气得改一改，成为优秀教师并不太难。”村小的陈校长不失时机地表扬了一番郑兵。

        “不！胡大哥的话我不赞同，赔偿可以不提，但郑兵也应该买点慰问品安慰一下胡志高，这对孩子来说也是一个补偿。郑兵，你没意见吧？”赵无极再次出声道。

        大家心里又是一惊，赵无极这话不会节外生枝吧！

        “谢谢，我没意见，我等会儿就去乡上买慰问品。”郑兵立即表态同意道。赵无极这话，其实是在化解郑兵这个当事人与学生家长之间的怨气，并保证调解的成果。虽然学生家长表态不要赔偿，虽然同意了调解这事儿就这样解决了，但谁能保证学生家长回到家后，其他村民不会添油加醋地说东道西？毕竟，郑兵还要在学校工作。

        要是在后世，郑兵这事极有可能弄得天下皆知，而郑兵不死也要脱层皮，后世的媒体记者，可是特别喜欢这类新闻的。

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